Цель проекта - разработать альтернативную систему музыкального образования.

Своевременное развитие гармонического и ладового слуха на основе осмысления обозримого спектра акустических закономерностей значительно оптимизирует традиционное музыкальное образование, основанное на постижении нотной грамоты. В нотах, отражающих только абсолютное звучание тонов и их созвучий, скрыта та значимая смысловая информация, на которую реагирует ценностное мышление людей.

Ноты, выражая абсолютные звучания тонов и их созвучий, не отражают смысловой информации, скрытой в ладовых функциях отдельных тонов и в гармонических функциях их созвучий.

Традиционное музыкальное образование, основанное на постижении нотной грамоты, не является эффективным. Ноты, выражая абсолютные звучания тонов и их созвучий, не отражают смысловой информации, скрытой в ладовых функциях отдельных тонов и в гармонических функциях их созвучий. Эффективное музыкальное образование в идеале должно начинаться с освоения обозримого числа (в параллельных мажорных и минорных ладах):

1. Более броские для восприятия гармонические функции:

• тоники (трезвучия на I-й ступени с ощущением «завершенности»);
• субдоминанты (трезвучия на IV-й ступени с ощущением «слабого напряжения»);
• доминанты (4-звучия на V-й ступени с ощущением «слабого напряжения»);
• доминанты в субдоминанту (4-звучия на I-й ступени с ощущением «сильного напряжения в слабоенапряжение»);
• доминанты в доминанту (4-звучия на II-й ступени с ощущением «сильного напряжения в слабое напряжение»

2. Менее броские для восприятия ладовые функции:

• устои (тонические, терцовые, квинтовые соответственно на I, III, V ступенях);
• неустои (доминантные на VII и II ступенях, субдоминантные на IV и VI ступенях).

Для освоения гармонических и ладовых функций используется обозримое количество:

• каденций, исполняемых разными фактурами с пульсирующими басами;
• попевок, пение которых под фортепиано или синтезатор позволяет распознавать всю систему устоев и неустоев.

Параллельно с этой работой идет массированное исполнение большого репертуара (авторских, народных, тематических (военных, лирических, шуточных, детских и т. д.) песен и романсов. Оно состоит, с одной стороны, из аккомпанемента по гармоническим обозначениям (а затем уже по слуху), с другой — из подбора мелодий, переходящего от «зазубривания» тонов к их внутреннему слышанию. Впоследствии палитра гармонических функций вырастает до использования медиант, субдоминант и доминант параллельных тональностей, а ладовых функций — до понимания и слышания альтерированных ступеней. Накопленный опыт распространяется сначала на 2 параллельные тональности (C-a; G-e), затем на все (их 12 пар по кварто-квинтовому кругу).
Именно с таким багажом музыкального образования эффективно перейти к постижению нотной грамоты, которая в этом случае является удобной практической записью понятых (и услышанных) музыкальноакустических закономерностей.

1. ЧЕДИЯ К. О. «Отражение и развитие оценочно-ценностного мышления людей средствами музыки в 2-х томах»
2. ЧЕДИЯ К. О. «Язык «души»

3. ЧЕДИЯ К. О. Сборник песен и романсов для развития гармонического и мелодического слуха
4. Чедия К. О. «Методика скоростного обучения аккомпанементу на фортепьяно и гитаре на основе своевременного целенаправленного развития понимания и слышания гармонических функций аккордов и ладовых функций ступеней»