«Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам» Р. Эмерсон

Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника.

Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особое внимание заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Цель: развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.

Образовательные задачи:

• познакомить детей со свойствами предмета исследования;
• формировать умение делать открытия и выводы;
• обучать плавному направленному выходу на предмет.

Развивающие задачи:

• развивать экспериментальную деятельность;
• развивать речь детей;
• развивать сенсорные способности, тактильные ощущения, мелкую моторику;
• развивать внимание, мышление, память

Воспитательные задачи:

• воспитывать самостоятельность и активность;
• воспитывать умение слушать друг друга, чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе, доброжелательность и отзывчивость;
• воспитывать аккуратность в работе.

Методы и приемы:

• Наглядный: наблюдение, демонстрация опытно-экспериментальной деятельности.
• Словесный: проблемные вопросы, побуждающие познавательную и речевую активность; использование художественного слова.
• Практический: экспериментирование, показ способов действий, совместные действия воспитателя и ребенка.
• Игровой: внезапное появление объекта, создание игровой ситуации, смена деятельности.

Мини лаборатории разделены на 4 модуля:

1. Природный, включает в себя компоненты живой и не живой природы. (Вода, песок, камни, семена, желуди, крупы и т.д.)
2. Рукотворный, включает в себя компоненты созданные руками человека. (Бумага, ткань, магнит, стекла, химические жидкости и т.д.)
3. Методический, включает в себя картотеки экспериментов и действий с предметами , опытов, инструкции по технике безопасности, алгоритмы проведения опытнической деятельности, дидактические игры с элементами познавательной деятельности.
4. Модуль-материалы и оборудования (колбы, микроскоп, мензурки, шпатели, лупы, ложечки, пипетки и т.д.)

Очень часто детям на занятиях преподносят готовые истины, готовые выводы и обобщения. Такое обучение можно назвать пассивным, у него нет шансов развить у ребенка высокую познавательную активность. Это может привести к тому, что детям сложно будет самостоятельно добывать знания, учиться.

Этапы реализации проекта

1. Перед началом экспериментирования педагог должен доступно изложить и поставить перед воспитанниками исследовательскую задачу. Уточняются правила безопасности в ходе экспериментальной деятельности.
2. На следующем этапе, при деликатной педагогической поддержке дети выдвигают гипотезы. Важно научить их не бояться выдвигать ошибочные предположения и не поправлять ребёнка, если он не прав. Каждую гипотезу необходимо подтвердить или опровергнуть экспериментальным путём. На этом этапе, как и на других, важнее детская речевая активность, воспитатель лишь направляет и ненавязчиво помогает формулировать малышу свои мысли, вмешиваясь только в случае затруднения.
   Далее воспитатель знакомит детей с планом эксперимента.
3. Следующий этап — это выполнение эксперимента. Воспитатель организует деятельность детей таким образом, что бы у них была возможность самостоятельно думать, находить пути решения, свободно высказываться, дискуссировать. Результаты эксперимента фиксируются — подбираются карточки с рисунком.
4. Заключительный этап — формулирование выводов. Формулируя вывод, дети подводят итог эксперимента, подтверждая или опровергая гипотезу.

До
Дата: Сентябрь2021г.
Очень радует: 20%
Радует: 45%
Тревожит: 35%


После
Дата: Май2022г.
Очень радует: 70%
Радует: 20%
Тревожит: 10%